内部交流资料
高职教育发展动态
2025年第7期（总第62期）
河南应用技术职业学院职业教育研究所 2025年7月
【高层动向】
1.开辟教师发展新赛道 塑造教师发展新优势
教育部教师工作司负责人就《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》答记者问
2.教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知教师厅函〔2025〕13号
【院校动态】
1.淄博职业技术大学：“放假不放松 育人全过程”打造假期育人新模式
2.深圳城市职业学院：以文化人 德技双馨 构建湾区特色育人新生态
【专家观点】
构建适应性强、产教融合的职业教育体系
【高层动向】
1.开辟教师发展新赛道 塑造教师发展新优势
教育部教师工作司负责人就《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》答记者问
（发布时间：2025-07-08 信息来源: 《中国教育报》2025年7月8日02版）
近日，教育部办公厅印发《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》（以下简称《通知》）。教育部教师工作司负责人就《通知》相关问题回答了记者提问。
问：《通知》出台有什么背景和意义？
答：党中央、国务院一直高度重视教育数字化工作，党的二十大首次将“推进教育数字化”写进了党代会报告。2023年，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”实施数字化赋能教师发展行动主要基于以下三方面考虑。
一是落实国家战略。国家教育数字化战略行动于2022年启动并深入推进。2024年，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将教育数字化作为重要内容进行了部署。教师是推进教育数字化的关键，教师的数字素养水平深刻影响着教育数字化战略的成色。
二是服务教师发展。数字化的深入推进为教育带来了前所未有的机遇，也对教师教育教学带来新的挑战。如何更好适应数字化条件下的教学，获得更优质的数字化教育教学工具、资源支持，促进教育教学改革和个人发展，是教师的迫切需求。
三是推进实践探索。近年来，教育部陆续开展了中小学教师信息技术应用能力提升工程、人工智能助推教师队伍建设试点、国家智慧教育公共服务平台教师研修、《教师数字素养》标准制定等一系列工作，为推进教师发展数字化打下良好基础，也迫切需要相关举措的整合、升级优化。
实施数字化赋能教师发展行动，是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、人工智能发展的重要指示精神，落实国家教育数字化战略行动，推进新时代高水平教师队伍建设的重要举措，对夯实教育强国人才培养根基具有深远意义。
问：《通知》的总体思路和主要内容是什么？
答：落实国家教育数字化战略的总体部署，按照“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行”的基本原则，以提高教师数字素养为关键，以数字技术、人工智能技术融合创新应用为牵引，扩大优质资源和服务供给，开辟教师发展新赛道、塑造教师发展新优势。
具体通过六大行动推进数字赋能。
一是聚焦重点环节，实施教师数字素养提升行动。完善教师数字素养标准体系，修订教师专业标准、师范生教师职业能力标准。出台教师数字素养提升指南，多种方式推进教师数字素养培训全覆盖。持续开展测评，支持有条件的地区汇聚教师发展大数据，探索数据驱动的教师数字素养提升路径。
二是突出应用驱动，实施数字赋能教育教学改革行动。支持地方、学校结合实际建设智慧校园、升级教师智能研训室和智慧教育中心，助力教师开展数字化教学、数字化学习。协同企业、科研院所研发教师智能助手，推动教师教学理念、方法和模式转型。加大宣传推广力度，推广数字应用先进经验。
三是推动培养转型，实施教师发展模式数字转型行动。推进师范生培养、教师研训的数字化转型，推进教师的数字化学习。完善教师自主学习机制，利用人工智能和大数据技术精准推送学习资源，建立教师终身学习积分应用机制。强化名师领学领研领教，实施“数字支教”活动，促进优质资源均衡共享。
四是强化资源支撑，实施教师发展数字资源供给行动。组织力量开发重点领域的精品资源，建立资源建设长效机制和资源使用激励机制。创新教师发展资源形态，组织编写人工智能教师读本，开发多模态数字教材、学科知识图谱、沉浸式师训系统等新型资源，提高资源的智能性和实用性。
五是推动治理升级，实施教师发展数字治理行动。依托国家智慧教育公共服务平台，建强教师发展综合服务管理功能，建立教师教育大模型，优化教师教育专业设置，强化师范专业的规范管理和动态调整。完善教师资格制度，将数字素养纳入中小学教师资格考试的考察范畴，高校教师资格认定中要将数字素养作为教育教学能力的重要方面进行考察，推动数据支撑的教师评价改革。强化数字化安全与规范，研制教师生成式人工智能应用指引。
六是深化国际交流，实施数字教育教师国际合作行动。用好世界数字教育大会等高水平对话交流平台，建好全球教师发展学院平台，开展教师人工智能培训、数字化协同教研和“人机共育”等方面的国际合作，积极参与相关国际标准制定，贡献中国数字教育的智慧和力量。
问：如何抓好《通知》贯彻落实？
答：组织实施数字化赋能教师发展行动，是回应人工智能时代教师关心关切和期盼的关键之举，更是顺应时代发展趋势和办好人民满意的教育的应有之义。教育部将加强文件解读，做好动员部署和实施过程中的业务指导等工作，压实各方责任，确保《通知》贯彻落实。
一是在组织机制上，加强政府统筹力度，建立分区域专家指导机制，强化实施过程中的针对性研究、指导、跟踪和督促。推动各地各校将数字化赋能教师发展纳入教育数字化和教师队伍建设的重要议事日程，建立多部门协同工作机制，制定专门工作方案，确保各项任务目标如期完成。
二是在示范引领上，推进“百区千校万师”建设，推出百个数字化赋能教师发展特色区，千所数字化赋能教师特色校，万名数字化发展名师，加强对地方和学校的引领，强化典型经验的总结凝练和典型案例的宣传推广，发挥示范带动作用，进一步释放数字技术对教育高质量发展的倍增效应。
三是在投入保障上，持续健全数字化赋能教师发展的保障体系，提升保障能力。指导、推动地方和高校优化支出结构，创新投入机制，拓展经费来源，推动财政投入、技术研发、产业开发、学校应用的协同联动，强化社会多元参与，提高经费使用效益，促进《通知》高效、高质量落实。
2.教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知教师厅函〔2025〕13号
（发布时间：2025-07-07 信息来源: 教育部）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：
为深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，按照教育部等部门《关于加快推进教育数字化的意见》部署，深入实施国家教育数字化战略，深化教师队伍改革创新，决定实施数字化赋能教师发展行动。现将有关事项通知如下。
一、总体要求
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十届三中全会以及全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，聚焦集成化、智能化、国际化，坚持以人为本、应用为要，突出发展导向、改革驱动、统筹协同，以提高教师数字素养为关键，以数字技术、人工智能技术融合创新应用为牵引，扩大优质资源和服务供给，开辟教师发展新赛道、塑造教师发展新优势，打造新时代高水平教师队伍，为推动教育高质量发展、建设教育强国提供坚强支撑。
经过3至5年努力，教师数字素养全面提升，熟练应用数字化手段开展教育教学成为新常态，探索形成大规模因材施教和人机协同教学的有效路径。数字技术、人工智能技术赋能教师发展的支持体系不断完善，教师教育优质资源和服务供给丰富，形成自主选择、灵活多元的教师发展模式。数字化治理能力显著提高，建立起有利于教育家成长的良好环境，形成优秀教师不断涌现的良好局面。
二、重点任务
（一）教师数字素养提升行动。建立以教师数字素养标准为引领、以培训研修为手段、以应用驱动和实践提升为特色的教师数字素养发展路径。
1.完善教师数字素养标准体系。结合教师发展的时代要求，制定教师智能素养标准、中小学书记校长数字能力标准、高校教师数字能力框架，建立分类分级能力体系，为教师数字素养提升和教师教育资源开发等提供依据。修订教师专业标准、师范生教师职业能力标准，将数字素养、智能素养作为核心能力，强化教师培养、培训的前瞻性引领。
2.推进教师数字素养培训全覆盖。教育部制定教师数字素养提升指南，分类指导地方和学校开展教师、中小学书记校长、教师培训者的数字素养培训工作。依托中小学幼儿园教师国家级培训计划（简称“国培计划”）开展教师数字素养培训，在国家智慧教育公共服务平台开设人工智能、数字素养专题，开展教师校长人工智能专项培训。地方、学校要制定教师数字素养提升工作方案，因地制宜打造特色品牌研修活动，创新培训组织机制与模式，推动教师立足真实场景开展数字化实践创新，通过多种方式实现教师数字素养培训全覆盖。
3.持续开展教师数字素养测评。教育部研究制定教师数字素养评价指标体系，委托第三方开展教师数字素养测评。构建完善教师数字素养画像和区域教师数字素养发展指数，并进行持续跟踪评估，定期发布测评报告，推动地方不断完善动态发展的教师数字素养提升机制。支持有条件的地区汇聚教师发展大数据，探索数据驱动的教师数字素养提升路径。
（二）数字赋能教育教学改革行动。加强教育新型基础设施建设，深化人工智能、大数据等技术在教育教学中的应用，推动教学理念、方法和模式转型，提升教育教学质量。
4.加强数字环境建设。地方、学校要结合实际建设智慧校园，提升标准化、规范化水平，助力教师常态化开展数字化教学。区域教师发展机构要升级建设智能研训室，助力教师深入开展数字化学习。师范院校要统筹多方资源建设智慧教育中心，为师范生提升智能条件下开展教育教学的能力提供保障。工程类院校、职业学校相关专业要加强数字课堂建设，实时在线观摩工厂车间等，形成专业培养与实习实践环节的有机衔接。
5.深化数字技术应用。引导、规范地方、学校与数字科技企业、科研院所等开展深度合作，基于大模型研发教师智能助手，全流程支撑教师教研备课、作业管理、学情分析、学生评价、培训研修等工作，为教师赋能增效。全面深化人工智能助推教师队伍建设，遴选各地各校创新应用人工智能等数字技术的典型案例，强化经验模式的大范围推广、成熟工具平台的规模化应用。支持举办教师教学交流展示和研讨活动，推广数字技术、人工智能技术应用的先进经验。
（三）教师发展模式数字转型行动。统筹推进师范生培养和教师研训的数字化转型，促进教师自主学习和个性发展，构建名师引领、协同提升的良好生态。
6.推进教师培养培训方式转型。教师教育相关院校要改革师范生课程体系，将数字教育相关内容纳入必修课程，增加人工智能应用、跨学科教学等方面的课程比重。改革培养模式，探索应用人工智能技术帮助师范生诊断课堂教学行为，指导及时改进。构建基于智能技术的见习模式，实时观摩中小学课堂、开展交流互动，提升实践能力。深化教师培训数字化改革，推进数据精准驱动、线上线下一体、理论实践融合的模式改革，提供个性化学习服务，带动教师研修常态化、机制化。
7.完善教师自主学习机制。依托国家教育大数据中心，推进多平台、多终端的教师学习数据整合归集，实现教师职前学习与职后发展的数据联通管理。利用人工智能和大数据技术，精准推送学习资源，更好满足教师发展需求。建立教师终身学习积分，推进学习积分在教师考核评价、学历教育、继续教育等方面的有效应用。
8.强化名师领学领研领教。依托国家智慧教育公共服务平台，加强名师、名校长工作室和虚拟教研室建设，发挥名师的引领带动作用。实施“数字支教”行动，统筹名师资源，开展协同教研、网络跟岗、在线帮扶，促进优质资源共享。引导地方建立教师发展协作体，积极开展跨区域、跨学校的集体教研和组团培训，提升教师协同发展成效。推进“专递课堂”“名师课堂”“同步互动课堂”常态化应用。
（四）教师发展数字资源供给行动。全面加强教师发展数字资源建设，深化资源共享、优化服务供给，为教师终身学习和实践创新提供有力支撑。
9.丰富资源内容。围绕国家战略急需领域和教育改革发展重点任务，进一步汇聚教师发展优质资源，重点建设师德师风、数字素养培育、科学和工程教育、美育和劳动教育、心理健康教育等资源。建立优质教师发展资源征集遴选机制，加大优质资源开发与使用激励力度，引导社会力量参与资源开发，推进优质资源汇聚集成，构建多元参与、动态更新的教师发展资源体系。
10.提升资源质效。创新教师发展资源形态，组织编写人工智能教师读本，开发多模态数字教材、学科知识图谱、沉浸式师训系统等新型资源，提供智能交互、自动问答、内容生成等功能，提高资源的智能性和实用性。运用人工智能等技术，挖掘教师使用行为数据，提升优质资源推送精准度，降低教师资源获取门槛，推动资源动态优化和服务提质。
（五）教师发展数字治理行动。推动教师发展服务管理全流程数字化，统筹发展和安全，营造积极健康的教师发展环境。
11.优化教师发展服务。依托国家智慧教育公共服务平台，建强教师发展综合服务管理功能，全流程采集汇聚“国培计划”等教师发展项目数据，实现流程优化、数据集成和智能协同。充分应用人工智能、大数据技术，建立教师教育大模型，加强对不同学科、不同学段教师需求的监测、预测，优化教师教育专业设置，强化师范专业的规范管理和动态调整。
12.推进管理改革创新。完善教师资格制度，将数字素养纳入中小学教师资格考试的考察范畴，高校教师资格认定中要将数字素养作为教育教学能力的重要方面进行考察。推动数据支撑的教师评价改革，推动实现教学全过程、发展全要素伴随式数据采集，开展多维度的过程评价、增值评价和综合评价，促进评价结果应用于资格认定、职称评聘、评先评优等，提升评价的精准性，发挥评价对教师发展的支持作用。
13.增强数字安全保障。研究制定教师生成式人工智能应用指引，强化教师在数字化应用实践中的伦理责任和行为规范，合理合规使用数字技术。地方、学校要建立健全教师数据安全保障机制，开展数字伦理主题教育，加强教师网络行为监管，引导教师在数字教育理论学习与实践探索中涵养高尚师德和教育家精神。
（六）数字教育教师国际合作行动。深化与世界各国在教师发展方面的深度融合，强化在面对数字化、人工智能全球挑战中的交流合作、共同应对，提供中国理念、中国方案，构建命运共同体。
14.加强国际交流合作。用好世界数字教育大会等高水平对话交流平台，共建全球教师能力合作网络，构建数字教育国际合作新格局。建好全球教师发展学院平台，以周边国家、“一带一路”共建国家、非洲国家等为重点，开展教师人工智能培训、数字化协同教研和“人机共育”等方面的国际合作，生成数字化资源，推动开放共享。推广交流《教师数字素养》标准，联合有关国际组织积极参与教师数字素养相关标准与规则制定，积极参与国际组织高校教师数字化转型能力认证等相关标准建设，贡献中国数字教育的智慧和力量。
三、组织保障
加大政府统筹力度，建立分区域专家指导机制，开展针对性研究、指导和督促。将数字化赋能教师发展作为地方和学校重要议事日程，建立多部门协同工作机制，制定专门工作方案，明确责任分工，细化任务落实，确保各项任务目标如期完成。推进“百区千校万师”建设，推出百个数字化赋能教师发展特色区，千所数字化赋能教师特色校，万名数字化发展名师，加强对地方和学校的引领，发挥示范带动作用。及时总结经验成效，加大典型案例的宣传推广。地方和高校要优化支出结构，创新投入机制，拓展经费来源，推动财政投入、技术研发、产业开发、学校应用的协同联动，强化社会多元参与，多渠道筹措经费，切实提高经费使用效益。
教育部办公厅
2025年7月2日
【院校动态】
1.淄博职业技术大学：“放假不放松 育人全过程”打造假期育人新模式
（发布时间：2025-07-02）
“请各位同学评选一下咱们班做菜最好的同学。”假期期间，班级群内正在进行学生拿手饭菜的评选活动。假期作为学生教育管理的特殊时段，蕴含着丰富的育人价值。淄博职业技术大学智能制造学院秉持着全过程育人促进学生全面发展的教育理念，充分利用寒暑假开展了思政教育、安全教育、就业指导等多样化教育活动，打造了具有淄职特色的假期育人新模式，有效提升了“三全育人”实效。
放假不放松，开展假期思政教育，做好价值引领实施红色印记留存计划，传承红色基因。以寻访革命先辈、寻访革命文物、寻访革命旧址为内容，通过实地体验和访谈，搜集相关信息并保留影像和文字材料，利用寻访、记录、整理、讲述的方式，做到教育和传承。开设假期线上“金课堂”，由辅导员带领学生开展智能制造学院自制党史教材-精神谱系与红色党史小故事相关内容的学习，征集学生手写红色教育故事感悟，进一步推动当代大学生对红色基因的理解传承。开展乡村振兴调研，讲好美丽中国生动故事。组织发展成就、文明文化、美丽中国、民生福祉、中国之治、红色教育六类专题返乡调研活动，围绕地方经济社会发展特别是乡村振兴等领域开展社会调查，用第一视角感受家乡巨大变化，体验乡村振兴丰硕成果，讲好美丽中国生动故事。
放假不放松，开展假期安全教育，形成安全闭环开展与学生、家长的高频互动。寒暑假期间，辅导员通过微信、班级群及家长群，定期发布交通安全、电信诈骗防范、消防安全、防溺水、防自然灾害等多方面的安全提示。如在暑假，每周至少推送一次安全提醒；寒假时，在重要时间节点和节日前夕加强提示，让学生和家长时刻保持安全警觉。组织假期安全主题班会。每周组织开展内容全面的线上安全主题班会，将交通安全、人身安全、财物安全等作为重点教育内容，告诫学生不乘坐“黑出租”和不规范车辆，不参与非法打工活动。班会结束后，相关材料按要求留存，确保安全教育落实到位。
放假不放松，关爱特殊群体学生，温暖送到家中。持续关爱特殊群体。针对家庭经济困难、心理问题、学业困难、孤儿或单亲家庭、突发自然灾害受灾等特殊群体学生，在寒暑假期间，辅导员通过实地走访、网络视频、电话沟通等多种方式关心关爱他们的假期动态，深入了解学生家庭状况和面临的实际困难。有针对性地开展帮扶。给家庭经济困难学生，发放慰问金和生活物资，宣传国家和学校的帮扶政策；对心理问题学生，重点关注其假期状态，设置心理咨询时段，提供线上咨询服务，做好家校沟通；学业困难学生则由学业导师提供学业帮助，制定个性化学习计划，助力成绩提升。
放假不放松，开展社会实践活动，强化劳动育人。开展“我爱我家”劳动实践活动。每个假期都开展“我爱我家”劳动育人活动，鼓励学生参与家务劳动，如进行卫生大扫除、家庭收纳等。除夕夜组织“年夜饭拍照之猜猜哪是我做的菜”活动，让学生亲手为家人做一道菜并晒图分享，培养学生的劳动意识和家庭责任感。倡导学生参与社会志愿服务活动。鼓励学生在寒暑假积极参与“返家乡”“双报到”志愿服务活动，组织金星志愿服务队队员、入党积极分子等深入社区、乡村，参与公益服务、基层治理等工作，在实践中增强社会责任感，提升劳动实践能力。
放假不放松，实习就业全程跟进。实时掌握实习动态。针对岗位实习学生，辅导员通过电话联络、线上班会等方式，密切关注学生岗位适应、薪资待遇、生涯规划等情况，及时了解学生遇到的困难，协助学生解决问题。全程提供就业指导。辅导员（班主任）深入合作企业或用人单位，了解行业企业发展趋势，全面掌握岗位需求。持续发布企业招聘信息、求职技巧、职业规划等内容，提供一生一企、一生一岗精准推荐以及简历设计、面试技巧指导等服务，助力毕业生高质量就业。
智能制造学院的假期育人相关经验做法通过学校官网、公众号等渠道宣传推广，提升了学院的知名度和美誉度，在“三全育人”方面起到了示范引领作用，为学校全环境立德树人营造了良好氛围。智能制造学院先后获2024年全国大学生“乡村振兴·青春笃行”计划省级示范性团队、2024年山东省“三下乡”社会实践优秀团队、第二届“三下乡”社会实践方案设计大赛三等奖等荣誉奖项。《“五金店”开进了公寓楼——智能制造学院探索劳动育人新模式》获评山东省职业院校加强思政引领力典型案例。通过一系列假期教育活动，学生在安全意识、劳动观念、社会责任感、就业竞争力等方面都得到了明显提升。（淄博职业技术大学：李福伟、李海宁）
2.深圳城市职业学院：以文化人 德技双馨 构建湾区特色育人新生态
（发布时间：2025-07-03 信息来源: 《光明日报》2025年07月03日09版）
六月的鹏城，凤凰花簇拥着深圳城市职业学院的校园。新落成的校史馆与大国工匠馆静述匠心传承，而同期启幕的第八届“古风·今韵·中华情”传统文化节，正通过数字技术让《清明上河图》跃然舞台，诗词吟诵与民乐交响奏响文明新韵。
这场文化盛宴，是学校深耕“三全育人”、贯通“五育并举”战略的生动缩影。一直以来，深圳城市职业学院秉持“以文化人、德技双馨”理念，致力于为粤港澳大湾区锻造“文技兼修”的新时代工匠英才。
五育融通结硕果
学校党委统领育人全局，构建起五育融通的全链条培养体系。人文学院担负着全校文化育人的使命，秉持“遵道、崇真、扬善、尚美”理念，培养知敬畏、求真知、有温度、有气质的大国工匠，赋予学生强大的精神内核以应对文化融合的挑战。
学校构建以“德育铸魂”为先导的立体化育人体系。党委统筹全局，打造“三纵三横”格局：纵向贯通“党委决策—学院执行—师生实践”的“红色引擎链”，将传统文化育人成效纳入党建考核；横向构建起“课程链—实践链—人文链”三维“浸润网络”。依托“1+N”大思政课实践教学基地、校史馆、大国工匠馆等阵地，打造贯穿学生全周期的文明培育链条。开设青马学社、鹤鸣研习社等学生思政社团，创新设立“非遗红色工坊”党支部，年均开展“非遗技艺+红色党课”10余场，持续焕发红色教育活力。
在智育提质方面，学校着力打破学科壁垒，推动“文化+技术”深度融合。系统开发跨学科课程群，联合中国人民大学共建“数字人文创新实践中心”。依托“深圳记忆”等特色课程，实现了本土文脉的智育内涵升级。
体育强基工程以竞技精神淬炼学生体魄。学校构建“公共课+选项课+微专业”三维教学体系，依托16个高水平文体俱乐部打造“冠军摇篮”。啦啦操、击剑队实力稳居全国高职前列，定向运动、体育舞蹈在省级赛事中屡获佳绩。近5年共获全国冠军61项，在2025年广东省大学生运动会中获3金2银2铜。常态化的“体育竞赛季”与“俱乐部—校队—国家梯队”进阶体系，使“崇真尚美”的体育精神深植校园。
美育与劳育协同发展，涵养文化自信与职业精神。学校以书法、生活美学、民族音乐等课程为载体开展美育教育，在传统文化节等百余场活动中孵化诗乐盛宴，并借助数字技术重现宋风雅韵，厚植学生文化根基。同时，聚焦真实场景开展劳动教育，通过校企共建非遗工坊、组织纪念馆讲解、社区非遗普及及深入“20+8”产业集群实习实训，锤炼学生的工匠精神和职业品格。
文化驱动强品牌
学校着力打造工匠文化、文体艺术、“双创”文化三大品牌，形成驱动发展的文化矩阵。
技能节成为技术比武与人文交融的盛会。学校每年举办一届技能节，以节搭台，以节为媒，以节促学，以节促教，以节练兵，把工匠文化融入技能培养全过程。在工业设计赛项中，学生巧妙地将传统窗棂纹样融入智能产品外壳；在服装设计赛项中，学生借助数字化制版让广绣技艺焕新亮相。赛事影响力辐射全国高职院校，年均吸引超50所院校同台竞技，生动诠释了“文化+技能”的融合魅力。
文体艺术节将文体精神融入日常校园生活。一年一度的文体艺术节，已成为学校落实立德树人根本要求，推行五育并举、文化育人的重要举措。借助文体艺术节丰富多彩的活动内容，学生传承文化经典，参与体育锻炼，享受艺术精品，提升综合素养，实现全面发展。文体精神润物细无声地浸润着校园，晨练长廊上舞动的身影、夜间球场里激烈的比拼，都成为校园里最具活力的风景。
“双创”文化是“技术+文化”孵化的热土。截至目前，“双创”中心已成功孵化23项“技术+文化”融合项目。学生团队运用3D建模技术复原客家围屋、开发了“深圳记忆”AR导览程序；非遗文创工作室将凉帽纹样创新转化为时尚配饰，并在深圳文博会上成功获得订单。近2年来，中心孵化了12支创业团队，其中3家企业已获得天使轮融资，充分展现了强劲的创新活力。
数字孪生传文脉
面对文化传承的时代挑战，学校以数字技术为引擎，积极探索文化传承创新范式。依托“数字人文创新实践中心”，学校构建了“教学—科研—实践—传播”四维联动体系，全方位推进文化遗产的数字化活化与创新应用。
在教学层面，学校开发了“AI+非遗”课程体系，打造“虚拟书院”“数字工坊”等虚实融合场景，学生在VR工坊沉浸式模拟广绣技艺全流程，运用AI深度解构唐诗意境，深耕“深圳记忆”IP，产出系列数字课程及创新项目，有效实现了本土文脉的数字化保存与创新演绎。
在实践环节，学校联动腾讯等头部企业推动非遗数字化保护与文创孵化，将数字交互技术深度融入文化艺术类核心课程，“跨越千年的对话”《清明上河图》线上交互展作为融合古代技艺、现代技术与未来创意的标杆项目，已吸引观众超百万人次。
学校着力拓展传播维度，依托外研社全球网络，推动《岭南数字文脉》双语课程“出海”，并发起“数字人文湾区联盟”以强化跨境协作力量。为确保技术赋能始终服务于人文传承的核心使命，中心同步构建了完善的数据安全与版权伦理框架。
湾区匠星耀未来
学校育人成效显著，充分彰显湾区特色，学生文化自信与职业素养全面提升。
就业质量持续领先。2024届毕业生初次就业平均起薪（6111元）、毕业去向落实率（98.2%）、优质就业率（29.5%）和学生就业满意度（89%），超过全国高职平均水平。近5年，学校毕业生初次就业率稳居98％以上，用人单位满意度超97％。
国际竞赛舞台闪耀光芒。学校学生屡创佳绩，勇夺世界技能大赛4金3银2铜3优胜奖。实现了在云计算、3D数字游戏艺术和工业设计技术项目世赛金牌“零的突破”，也实现了深圳在世界最高层级技能赛事中金牌“零的突破”。
品牌影响力持续深化拓展。“古风·今韵·中华情”传统文化节影响力日隆，获得主流媒体广泛报道；每年一度的技能节、文体艺术节已成为区域内开展职业教育的经典示范案例；着力打造鹤鸣大讲堂、鹤鸣文库、《匠心传“城”》思政文化等原创IP，塑造校园视觉文化识别系统，为湾区职业院校文化软实力建设注入了强劲新动能。
大国工匠馆内，数控机床的金属冷光与广绣绷架的丝线柔辉交相辉映，无声诉说着传统与现代的融合。校史长廊尽头，“职技融通”的蓝图铺展如卷。立足“职技融通”办学新阶段，人文学院成立博雅书院，打破学籍、专业和年级的界限，以精神和文化为引领，打造融合、包容、温暖的校园文化，让学生在文化领域实现无差别融合与价值观的统一。
【专家观点】
构建适应性强、产教融合的职业教育体系
发布时间：2025-07-21 信息来源: 《工人日报》（2025年07月21日 07版）
人口结构变迁、技术革命等将共同推动职业教育突破传统边界，在服务产业升级、缓解就业结构性矛盾、促进教育公平中承担起更重要的使命，成为支撑现代化产业体系的重要力量。
习近平总书记在2024年全国教育大会上指出，教育是强国建设、民族复兴之基。当前，教育工作正面临深刻变革。从国际层面看，以人工智能、量子信息、生物技术等前沿领域为核心的新一轮科技革命和产业变革迅猛发展，全球政治经济格局在技术驱动下正在深度重塑，我国经济社会发展方式转型与之历史性叠加，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争十分激烈，关键核心技术攻关攻坚以及创新型人才培养的难度不断加大。从国内层面看，随着我国进入高质量发展阶段，现代化产业体系建设步伐不断加快，这对人才数量和专业结构提出了新的更高要求。培养国家重大战略急需的高技能人才已上升到更为重要的位置，职业教育必须回应好教育服务高质量发展这一重大课题，充分发挥教育强国建设支撑引领中国式现代化的重要功能。
职业教育的未来发展轨迹将被三大核心变量深刻重塑。其一，人口结构的深度转型形成双向倒逼。生育率持续走低叠加老龄化加剧，导致职业教育生源池持续萎缩，但与此同时，产业升级对高技能人才的需求不减反增，这种“生源减量与人才质量刚需”之间的矛盾，正在倒逼职业院校跳出传统招生逻辑，转向质量突围，在有限生源中精准培育契合产业需求的优质技能人才，实现“以质补量”。其二，技术发展重构能力坐标体系。人工智能、工业互联网等新技术的发展，正以前所未有的速度重塑产业格局，与此同时，数字孪生工程师、智能装备运维师等新兴岗位持续涌现。这意味着职业院校要打破静态的专业设置逻辑，建立与技术迭代同频的动态培养体系，确保人才供给与产业需求的实时适配。其三，教育价值的认知重构推动赛道升级。随着高等教育进入普及阶段，传统学历标签的筛选功能逐渐弱化，企业用人标准正从“唯学历”转向“重技能”，更看重从业者的实际操作能力与项目经验。这种认知转变让职业教育实用性优势得以凸显，逐步迈向与普通高等教育平行共生的主流教育赛道，形成“学历与技能并重”的教育新生态。
未来职业教育将呈现四大发展趋势，重构行业生态。一是人口拐点推动价值重构。职业教育“白金发展期”在加快到来，技能型人才的市场价值将会持续攀升，成为产业升级的核心支撑。二是职教本科引领体系升级。随着职教本科的加快落地，职业教育发展重心持续上移，以技能等级证书为纽带、专本衔接的一体化贯通化培养体系将在职教本科院校加速成型，推动职业教育层次与质量双提升，成为教育体系的重要变量。三是产业需求倒逼工科化转型。随着现代化产业体系的加速构建和产业布局的深度优化，基于专业大类的职业教育差异化生均拨款等政策的深化落地，职业院校“无工不强”的发展态势将会愈发凸显，适度布局工科化专业、加快工科化转型，成为非工科类院校的良好选择。四是大国外交推动国际化纵深发展。以“鲁班工坊”为代表的中国职业教育国际化实践持续深化，正肩负着推动教育国际化破局突围的重要使命，其“走出去”的辐射力与“引进来”的吸纳力将同步提升，迈向更深层次、更宽领域的国际化新境界，成为大国外交的重要增量。
未来，职业教育要在保持与社会的紧密联系及开放性的基础上，抓好两大核心任务，实现系统性变革。
其一，锚定职业教育社会属性，筑牢职业教育适应性根基。面对新业态、新模式、新职业的迭代演进，必须前瞻性研判产业周期规律与市场需求变化，推动专业设置动态调整——既要满足电子信息、智能装备、生命健康、绿色低碳等未来前沿产业集群刚需，也要覆盖托育、养老、家政等民生急需领域，在专业布局上突出科学精准、超前谋划与深度融合。同时，要坚守“职业教育首先是就业教育”这一基本逻辑，以国家及区域重大战略需求为牵引，从学生就业岗位出发规划专业（群）模块化课程体系设计，不断优化调整，培养未来产业与社会发展急需人才，增强人才培养针对性、适配性与实效性。
其二，要聚焦职业教育本质属性，锻造产教融合硬核支撑力。从职业教育的本质属性看，必须办好产教融合的职业教育。需以“办学能力高水平、产教融合高质量”为办学目标，聚焦技能培养与产业需求的精准对接，通过系统性改革探索产教融合新机制，强化制度供给和机制创新，构建职业院校、产业、企业、政府、社会共同办好职教、支持职教的良好生态体系，不断实现职业院校产、学、研、训、创、转的功能叠加，深入推动产教融合、产教一体、产教共荣。要坚持以产定教，推动专业群建设以代表性专业为龙头、以“五金”建设为支点，系统推进专业、课程、教材、教师、实习实训等关键要素及重点领域改革，实现课程教学内容重构，传统教学向数字化教学生态转变，人才培养从专业单一技能向产业综合技能转变，学科专业设置与经济社会发展需求动态联动，最终打造更多与链主及龙头企业互融、与产业园区互连、与社区终身教育互通、生产性实训触手可及的“四位一体”引领型职业大学。
纵观未来职业教育的核心变量、发展趋势与核心任务，可见其正迎来从规模扩张到内涵提质、从边缘赛道到主流阵地的转折。人口结构变迁的倒逼、技术革命的驱动、教育价值的重构，叠加适应性根基的筑牢与产教融合的深化，将共同推动职业教育突破传统边界，在服务产业升级、缓解就业结构性矛盾、促进教育公平中承担起更重要的使命，最终成长为支撑现代化产业体系的重要力量。
（作者：马栩生，广东省外语艺术职业学院党委书记）
