内部交流资料
高职教育发展动态
2025年第9期（总第64期）
河南应用技术职业学院职业教育研究所 2025年9月
【高层动向】
1. 办好人民满意的教育
2. 怀进鹏在联合国教科文组织网站发表博客文章
【院校动态】
1. 四川文化产业职业学院：育数字文创人才 赋产业升级动能
2. 湖南财经工业职业技术学院：创新“四链协同·四维一体·四真贯通”业财融合人才培养模式
【专家观点】
徐州工业职业技术学院党委书记刘莹：教随产出产教同行 打造职教出海新范式
【高层动向】
1. 办好人民满意的教育
（来源：人民日报 发布日期：2025-09-24）
9月23日，国务院新闻办公室举行“高质量完成‘十四五’规划”系列主题新闻发布会，介绍“十四五”时期加快建设教育强国进展成效。
“十四五”时期，围绕落实立德树人根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想进课程进教材进头脑为引领，思政课程和课程思政同向同行、校内教育和校外实践双向发力、科技教育和人文教育协同并进，全员全过程全方位育人体系已经形成。
教育部部长怀进鹏表示，“十四五”时期，在党中央、国务院的坚强领导下，在全社会大力支持下，规划所确立的各项目标任务已全面高质量完成。
提供普惠优质教育公共服务
据介绍，我国已建成规模最大且高质量的教育体系，为孩子们平等接受教育提供了坚强保障。
2021年，全国有2895个县级行政单位实现了义务教育基本均衡。“在基本均衡之后，‘十四五’期间着力推动优质均衡，截至2024年底，已经有246个区县实现了优质均衡。”教育部副部长王嘉毅介绍。
家门口的好学校越来越多，逐步从“一枝独秀”走向“百花齐放”。各地通过集团化办学、骨干教师交流、对口帮扶等措施，大幅缩小校际差距，让薄弱学校也有好老师。
随迁子女上学问题，在“十四五”期间也取得了很大进展。王嘉毅介绍，目前，在公办学校和享受政府补助学校就读的随迁子女比例已经超过97%，比“十三五”末提高了11.2个百分点。
在高中阶段教育方面，县中振兴成为构建公平优质基础教育的重点和突破点。
“县中办得好不好关系成千上万学子，特别是乡村孩子们的成长成才。因此，县中振兴不是选择题，而是必答题，关乎教育公平的底线和温度。”怀进鹏说。
“十四五”期间，国家通过实施县中发展提升行动计划，改善普通高中办学条件项目，以及部属高校县中托管帮扶项目等一系列举措，健全县中发展的长效机制，成效显著。
今年8月底，国务院常务会议审议通过“县中振兴行动计划”，已经正式印发。怀进鹏表示，接下来将在持续扩大学位供给、优化课程实施、强化教师工资待遇等各方面保障、纠正片面追求升学率倾向、发展综合高中等方面不断努力，让县中真正强起来、优起来。
在高等教育方面，更多的年轻人拥有了上大学的机会。高等教育毛入学率从2012年的30%，达到现在的60.8%，提高了一倍多，进入世界公认的普及化阶段。
“这两年，我们有序实施优质高校本科生招生扩容计划，更多学生进入高水平大学。继续面向农村和脱贫地区考生实施重点高校专项招生计划，累计录取123.5万人，促进了区域和城乡入学机会公平。”怀进鹏介绍。
服务支撑社会经济发展
“‘十四五’期间，高等教育累计向社会输送5500万人才。”怀进鹏介绍，我国高校立足支撑提升国家创新体系的整体效能，统筹推进教育科技人才一体发展，服务中国式现代化，取得明显成效。
发挥国家基础研究主力军作用。“十四五”期间，高校实现了系列原创基础理论、底层技术原理的突破，75%以上的国家自然科学奖和技术发明奖来自高校，超过50%的国家科技进步奖来自高校。
形成高校科技成果转移转化新生态。高校区域技术转移转化中心江苏中心作为首个区域中心，一年来取得实质性进展，已建成28个公共转化平台，对接高校成果4800多项，近180项落地进行转化，更多原创性成果加快从“书架”到“货架”。
推动科技自主创新和人才自主培养的良性互动。启动实施基础学科和交叉学科突破计划，在创新研究中培养高端人才，在培养高端人才中实现创新。在部分中央高校和地方开展试点，长周期稳定支持青年科技人才开展原创性科技创新。
大国工匠、高技能人才也是国家战略人才的重要组成部分，是推动产业创新升级的重要人力资源。教育部副部长熊四皓说，职业教育供给了现代产业70%以上新增高素质高技能人才。
目前，我国职业院校有中职、高职和本科三个层次，中职学校有9302所，高职有1562所，职业本科有87所，在校生共3400万人，建成了世界上规模最大的职业教育体系。一共设置了19个专业大类、97个专业类、1434个专业、12万个专业点，基本涵盖了国民经济各领域，全面覆盖了联合国产业分类的41个工业大类。
“我们5年新增了专业点1.2万个，年均调整达到10%；专业点的50%为工程、技术类专业。5年新增了63所职业本科学校，52所普通高校开设了职业本科专业。”熊四皓介绍。
深化教育综合改革
“‘十四五’正好是第二轮‘双一流’建设期，我们统筹建设高校和建设学科，面向国家战略需求和国际科技趋势加强布局，优化建设评价方式，强化多元投入保障，促进‘双一流’建设取得显著成效。”怀进鹏说。特别是聚焦卓越工程师这一战略人才力量，工程硕博士评价改革不断完善。瞄准新质生产力对工程技术人才的新需求，产教融合培养落到实处——由校企共同招生，共出师资，共建课程，共同面对企业和市场提出的挑战性创新课题，并共享成果，真正实现高校和企业的双向奔赴。
“过去都是以学位论文申请学位，我们作了重大改革，落实学位法，可以用专利、产品设计等创新成果申请获得硕博士学位，在今年已经成为现实。”怀进鹏表示，“这是人才培养打破传统评价标准、接轨创新发展需求的重要标志，也是教育评价改革的新突破。”
数字教育是当今世界教育发展的时代浪潮，“十四五”期间，国家教育数字化战略行动全面实施。
据了解，国家智慧教育公共服务平台已覆盖200多个国家和地区、1.7亿多学习者。教育部副部长杜江峰介绍，目前还建设了国家教育服务中心，提供包含考试、留学等8大类51项政务服务；建设了终身学习中心，开设1000个“微专业”和1000个职业能力培训课程，上线了5000多门优质课程。
建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，根本在于深化教育综合改革。怀进鹏表示，“一系列改革举措，在把牢方向、先立后破中，形成了建设教育强国‘守正创新、实干为要’的良好态势，也必将为教育高质量发展注入不竭动力。”
2. 怀进鹏在联合国教科文组织网站发表博客文章
（来源：教育部 发布日期：2025-09-24）
应联合国教科文组织邀请，教育部部长怀进鹏以2030年教育高级别指导委员会成员身份在该组织网站发表英文博客文章，介绍中国将实施2030年教育议程融入推进教育现代化进程、取得显著进展的成就与经验，结合全球教育发展形势和教育强国建设目标任务，对2030年后全球教育议程提出建议。以下为文章中文版——
优先发展教育，服务支撑现代化发展
中华人民共和国教育部部长 怀进鹏
习近平主席指出，“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来”。距离2030年教育议程终点只剩５年，我们应该盘点2030年教育议程进展，谋划未来全球教育新议程。
十年来，中国将实施2030年教育议程融入推进教育现代化、建设教育强国进程中。习近平主席亲自作出战略部署。建立了统筹领导与跨部门协调机制，全社会共同参与，取得显著进展。
一是坚持依法治教，规划引导。中国建立了较完善的教育法律法规体系，依法保障教育改革发展。国家财政性教育经费占GDP比例一直保持在4%以上。学校办学条件大幅改善。制定实施了《中国教育现代化2035》和两个五年规划。今年又发布实施了《教育强国建设规划纲要（2025—2035）》，正在实施落实这一纲要的三年行动计划。
二是坚持育人为本，改革先行。以立德树人为根本任务，实行德智体美劳五育并举，全面推动教育综合改革。改进课程教材，加大教学投入，教师学历合格率已接近100%，教师培训实现全覆盖。义务教育学生阅读（语文）、数学、科学等学科达标率在80%左右。学生得到全面发展，生态文明意识、人类命运共同体意识显著增强。
三是坚持公平为重，推动教育更加普惠包容。将教育与减贫相结合，以精准帮扶消除绝对贫困，实现了九年义务教育辍学率动态清零。在免费义务教育基础上正在推行学前一年免费。学前教育毛入园率达到92%，以随班就读、进入特教学校和送教上门三种方式解决了残疾儿童少年上学问题。高中阶段毛入学率达到92%。各级教育实现了男女入学机会平等。
四是坚持服务为要，实行产教融合与科教融汇。教育与经济社会发展相辅相成，中国面向国家发展战略需要和民生需求发展高等教育和职业教育。优化教育结构，学校与企业、科研机构合作培养人才。高等教育毛入学率达60.8%，每年毕业生超1000万，其中50%以上是理工农医类。职业院校供给了现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业70%以上新增从业人员。新增劳动力平均受教育年限已达14.3年，文盲率下降到2.67%。
五是坚持面向未来，以数字化塑造教育新形态。持续实施国家教育数字化战略行动，学校配齐了数字化教学设施设备，网络覆盖率达100%。国家智慧教育公共服务平台集成各级各类教育优质资源，成为覆盖200多个国家和地区近1.7亿学习者的数字学习空间。城市与边远农村学生可以同上一堂课，不同地方教师可以协作教研、协同教学；师生用手机可便捷享受服务、参与治理；教育新形态、新模式大量涌现。
六是坚持对外开放，深化教育国际合作。密切了与各国及相关国际组织的交流合作，搭建了世界数字教育大会等新平台，支持联合国教科文组织办好女童和妇女教育奖、孔子教育奖，合作办好长城奖学金、中非信托基金和STEM教育信托基金，为发展中国家提供了力所能及的援助。
当今世界充满不确定性与复杂挑战，世界需要和平，各国需要发展，人民企盼幸福，教育需要有更大作为。以人工智能为代表的科技与产业变革，正推动人类社会进入智能时代，需要我们更好思考教育的本质，重新认识教育的价值与作用，教会下一代适应社会、发展社会、创造新的价值，加强国际合作避免新的智能鸿沟。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》对2030后中国教育作了初步部署，将全面构建固本铸魂的思想政治教育体系、公平优质的基础教育体系、自强卓越的高等教育体系、产教融合的职业教育体系、泛在可及的终身教育体系、创新牵引的科技支撑体系、素质精良的教师队伍体系、开放互鉴的国际合作体系，总体实现教育现代化。对全球教育新议程几点建议：
一是普及全纳普惠的高质量教育。确保未来全面普及包容公平优质的学前教育、初等和中等教育。使所有人都能享受公平包容普惠优质的基本公共教育服务。二是构建智能化的未来教育。运用数字化和人工智能，建设未来教育新生态，普及个性化教育和终身学习，更好服务每个人终身学习与全面发展。三是实现科技与人文教育协同。推行能力导向和问题驱动式教学，让学生学会做人、学会认知、学会思考、学会做事、学会创新、学会共处、学会跨文化交流合作。四是构建开放协作的全球教育。拓展国际教育交流空间，丰富教育选择。坚持多边主义，推动国际合作，更有效地帮助不发达国家发展教育。中国愿以教师培训、数字与人工智能教育、职业教育等为重点提供力所能及的支持，与各方携手合作，共创美好未来！
【院校动态】
1. 四川文化产业职业学院：育数字文创人才 赋产业升级动能
（来源：中国教育报 发布日期：2025-09-26）
在数字中国战略纵深推进的背景下，文化创意产业正加速从“传统技艺传承”向“数字技术重构”升级，“技术+文化”的跨界融合成为产业高质量发展的核心驱动力。四川文化产业职业学院立足区域文创产业特色，紧扣“数字中国”“文化强省”战略部署，以“技术赋能为器、文化传承为魂”为育人内核，创新构建“政策引领—课程重构—产教融合—技术赋能—成效闭环—反思迭代”的复合型文创人才培养体系，全面推进人才培养数字化转型，走出了一条具有文化创意产业特色的职业教育发展之路。
课程体系重构：构建“通专融合、动态迭代”的AI+专业课程群
（一）搭建“三层架构”，夯实课程基础
学校实施“底层共享、中层分立、顶层可选”的课程架构，确保不同专业学生既能掌握通用数字化技能，又能在专业领域持续深耕。底层共享：开设“信息技术与人工智能基础”“数字文化导论”等通识课程，覆盖全体学生，重点培养AI基础操作、数字化思维与文化认知能力，筑牢数字化素养根基；中层分立：根据专业特色开发“AI+专业”模块课程，精准对接行业岗位核心能力要求；顶层可选：设置跨专业选修课，鼓励学生打破专业壁垒，培养跨界整合能力，满足个性化发展需求。
（二）创新“四阶体系”，深化融合育人
在“三层架构”基础上，进一步细化形成“1+X+Y+N”四阶递进式课程体系，实现“从基础到进阶、从理论到实践”的梯度培养。首先，校企联合开发一门校级通识核心课程——“人工智能与非遗文创实践”，夯实AI技术通识基础，为学生提供跨学科融合的理论支撑。其次，对X门专业课程进行AI赋能改造，构建模块化AI技能培养路径，强化学生在AI工具应用、数据处理与创意设计方面的综合能力。再其次，建设智能文创设计、非遗数字活化等Y类AI驱动型特色实训项目，通过虚拟仿真、数字孪生等技术手段，提升学生在非遗数字化表达与创新设计中的实践能力。最后，完成N种AI即时应用工具在教学与实践场景中的无缝融合，实现“技术+艺术”双向赋能，推动学生在真实项目中灵活运用AI工具，提升其在文创产业中的竞争力与创新能力。
（三）动态迭代机制，提升教学质效
学校借助Python与AI大数据分析技术，构建“专业—产业匹配度评估体系”，实时追踪行业动态、企业反馈及毕业生就业数据，定时生成“专业—产业匹配报告”，针对缺口调整课程内容。以“大学语文”课程改革为例，融合AI教师（智能答疑、作文批改）与互动平台，实现“智能教学+文化创作”效率提升90%（相较于传统教学模式），课程注册学习人数超万人，覆盖校内7个二级学院及3所合作中职学校，形成“数据驱动、案例示范”的改革范式。通过大数据分析与人工智能技术的深度融合，学校不仅提升了教学效率，还推动了教育资源的精准匹配与教学质量的持续提升。
产教融合实践：校企协同打造“真实项目+数字场景”实践体系
（一）共建研发平台，承接真实项目
学校联合多家知名企业，成立“巴蜀文化数字研究院”，通过整合各方资源，研究院成功开发“蜀绣AI纹样生成”“数字文旅IP开发”等一系列实战项目，让学生在真实项目中摸爬滚打，积累项目经验，提升职业能力。在项目实施过程中，企业“双导师”全程参与指导，从项目策划、技术实现到成果评估，为学生提供全方位、个性化的指导，确保学生所学与企业所需无缝对接。这种校企合作模式不仅提升了学生的实践能力，也增强了其就业竞争力。通过参与真实项目，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提升解决复杂问题的能力，为未来职业发展打下坚实基础。
（二）打造虚拟场景，降低实训成本
学校投入近千万元，建设集“教学、实训、研发、生产”于一体的虚拟仿真实训室，运用3D建模、VR/AR、数字孪生等技术，攻克传统实训中的“高成本、高风险、难复现”难题。建起“虚拟仿真实训+数字孪生”的创新教学环境，配套“虚拟认知→虚实结合→实体创作”三阶教学模式及“任务驱动+技能闯关”实训系统，学生在虚拟世界中模拟操作、反复练习，熟练掌握技能后再进行实体创作，有效降低学习成本，提升学习效果。虚拟仿真实训室不仅提升了教学质量，还通过沉浸式学习环境增强学生实践能力，推动教育模式创新。
技术赋能创新：“AI+专业”构建非遗数字化人才培养新范式
学校以非遗传承与创新数字化人才培养为突破口，构建“文化传承+技术创新+产教融合”三维赋能体系，培养既懂非遗，又善数字技术的复合型人才。聚焦提花瓷胎竹编、铜鎏金技艺等非遗项目，组建专业团队，运用3D建模、数字化采集等技术，对非遗技艺进行全方位、深层次的数字化记录与保存，建立完善的非遗数字资源库，实现传统工艺活态传承；同时整合前沿技术打造虚拟仿真实训平台，攻克关键技术难点，构建沉浸式非遗体验空间。在人才培养方面，学校以非遗传承与创新为核心，将AI技术融入文旅、艺术设计等专业群教学，通过开设“非遗数字化保护与利用”“AI辅助非遗创意设计”等特色课程，培养学生掌握非遗数字化技术，具备非遗创新设计能力，成为“懂技艺、精操作、善创新”的复合型人才。此外，学校积极开展“数字非遗进校园”活动，将非遗数字化课程推广至23个区县，线上线下课程学习人数超10万人次，为非遗传承培养大量后备人才。
学校以非遗传承与创新为核心，构建“文化传承+技术创新+产教融合”三维赋能体系，成效显著。通过与四川省文旅部门合作，开展“非遗数字化保护方案”项目，系统性保护蜀绣、川剧变脸、羌族刺绣等6项重点非遗技艺，建立涵盖工艺演示、传承人访谈、互动体验等功能的数字资源库，累计访问量突破10万人次。开展“数字非遗进校园”活动，覆盖20个区县中小学，万余名学生体验非遗魅力。为非遗传承人及从业人员提供数字化技能培训300人次，帮助他们掌握3D扫描、AI设计等工具，带动产品销售增长40%。
未来，学校将继续秉持“文化传承为魂、技术赋能为器”理念，深化“AI+专业”人才培养改革，完善课程体系、强化产教融合、提升师资水平，为文创产业培养高素质创新型人才，推动文化产业高质量发展，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。
2. 湖南财经工业职业技术学院：创新“四链协同·四维一体·四真贯通”业财融合人才培养模式
（来源：光明日报 发布日期：2025-09-26）
近年来，湖南财经工业职业技术学院针对财经人才培养缺乏标准引领、新型课程支撑、真实场景保障等问题，积极发挥学校平台优势，创新业财融合人才培养模式。学校以教改重点项目《业财融合财经人才培养模式创新与实践》等系列课题和省卓越高职院校、省一流特色专业群等项目建设为契机，联合省内外部分高职院校、相关行业企业，系统调研、分析、综合、设计、试点，于2018年形成《高职院校业财融合高技能人才培养改革实施方案》并付诸实施，系统构建“四链协同·四维一体·四真贯通：业财融合人才培养模式”。
学校提出业财融合人才培养方案，研制适应数字化业财融合人才培养新标准。在湖南省教育厅指导下，研制并发布了业财融合管理师新职业8个工种职业标准、2个业财融合“1+X”职业能力等级标准、财经类专业在线课程实训指南湖南省地方标准、省业财数据应用与管理专业教学标准，培养“知业务、精财务、懂技术、会运营、善管理”的业财融合高技能人才。
学校构建“业务+财务+数据+技术”的业财融合课程体系。打造校企协同业财融合“双师”教学团队，全面实施“场景导入、认知识别、分析研判、风险控制、任务实施”五步场景式教学法。遵循“业务流、财税流、数据流、知识流”四流融合理念，开发数字化、场景式业财融合系列教材10本。
学校提出“真场景、真业务、真实践、真考核”四真贯通实战育人新范式。系统开发融入业务场景、技能大赛、创新创业大赛等数智化资源平台。
5年来，试点校累计培养培训21000多名业财融合新型财经人才，部分毕业生成为各行业财经岗位中坚力量。在校学生参与技能竞赛获国赛（世赛）奖项20多项、省赛奖项170多项，5年蝉联技能竞赛省赛一等奖。立项全国党建工作样板支部、国家教学资源库、国家精品课程、国家规划教材、省高水平专业群、教学团队等国家、省级质量工程项目100多项。国内多家主流媒体进行专题报道，成果入选教育部校企合作产教融合典型案例，为全国财经职业教育改革贡献了“湖南范式”。
【专家观点】
徐州工业职业技术学院党委书记刘莹：教随产出产教同行 打造职教出海新范式
（来源：《群众》 发布日期：2025-09-25）
习近平总书记在全国教育大会上强调，要深入推动教育对外开放，统筹“引进来”和“走出去”，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。教育部在《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》中明确提出“坚持‘教随产出、产教同行’，有组织地打造具有中国特色的职业教育境外办学项目”。徐州工业职业技术学院立足“中国工程机械之都”的产业根基，聚焦服务全国首批先进制造业集群——徐州工程机械集群，依托江苏省首批市域产教联合体——徐州市工程机械与智能装备产教联合体，通过深化合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，加快教随产出产教同行，探索出一条“产业赋能职教改革，职教支撑产业升级”的双向奔赴之路，为产业—职教联合出海提供了新范式。
深化合作办学，共建海外平台载体
在“双循环”新发展格局下，深化校企协同的海外教育合作，既是中国装备制造企业“走出去”的人才支撑需求，也是职业教育服务国家战略的重要实践。
共建海外教学中心。紧扣徐工集团全球产业布局，共同谋划建立“海外工程技术学院”。围绕海外业务需求，对接当地工程机械运维、智能装备操作等场景，“定点”布局产业实训基地；围绕徐工设备标准、海外施工规范“定制”模块化课程；精准匹配企业海外分支机构岗位需求开展“定向”输送；以徐工技术认证与国际行业标准为双标尺，实行“定标”考核，确保学员能力与岗位无缝对接。通过共享企业设备资源、技术标准与教学平台，实现“产教资源互通、培养与需求同频”，为徐工全球化布局输送“懂技术、通文化、精操作”的本土化现场工程师，探索职业教育服务企业全球战略的创新路径。
构建协同治理机制。创新构建政府—行业—企业—学校“四轮啮合”职教出海联动机制。政府扮演“恒星轮”角色，发挥主导作用，出台专项政策、搭建对接平台并提供资金支持。行业、企业及院校作为“行星轮”，围绕政府协同运转：行业组织充当桥梁，提供产业报告、技术咨询及标准制定等支撑服务；徐工集团等龙头企业通过提供岗位需求、实践资源及研发课题，推动技术创新与人才培养深度融合；职业院校则动态调整专业设置与课程标准，精准培养适配人才，为产业转型升级提供智力支持。各方定期召开联席会议，协商解决联合出海中的关键问题，确保决策过程“透明、共商、高效”。
深化合作育人，共育国际化匠才
加快构建现代职业教育体系，培养更多具备国际化视野的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，必须深化产教融合，校企协同推进育人方式改革。
创新分段式跨国培养模式。传统跨国培养常因阶段划分模糊、目标分散导致效果受限。徐州工业职业技术学院立足海外留学生（乌兹别克斯坦）联合培养项目，通过科学合理的阶段目标设置与资源优化配置，创新“1.5+0.5+1”分段式跨国培养模式——即一年半国内语言及专业基础学习、半年企业专项技能强化、一年海外顶岗实习，实现国际化人才培养与中资企业海外项目需求无缝对接。通过开办海外订单班、推行跨国现代学徒制、创新员工本土化就业培养，已为徐工集团、赛轮集团、中润新能源、阿联酋全球氟化工等共建“一带一路”国家中资企业输送4000余名技术技能人才，为中资企业海外布局提供“本土化”人才支撑。
探索定制化五维育人路径。依托“江苏省首批市域产教联合体”，以徐工集团全球产业布局为坚实依托，打造“匹配需求、要素集聚”专业、“对接岗位、数智融合”课程、“双元开发、形态多样”教材、“结构合理、技艺精湛”教师、“场景真实、开放融合”基地在内的五维协同育人路径，系统性“嵌入”其海外生产与服务链条，诠释了中国职教“伴随企业走出去”的强大生命力和独特价值，真正实现“产业走到哪，职教服务就跟到哪”。已通过UK ENIC（英国国家学历学位评估认证中心）国际化认证专业1个，向汉澜管理学院、坦桑尼亚职业院校、鄂木斯克国立交通大学等多所高校和机构输出教材10部、课程标准32个、职业标准2个，为海外技能人才培养形成了一套标准化、体系化的教学资源体系，构建起多元融合国际化人才培养新生态。
深化合作就业，共拓海外就业岗位
在“一带一路”倡议与中国企业全球化布局加速的背景下，职业教育与产业协同“走出去”已成为拓宽海外就业渠道、培养国际化技术技能人才的关键路径。
定向输送国际工匠梯队。精准对接共建“一带一路”国家中资项目海外人才需求，以国际化“现场工程师”为培养目标，构建跨国工匠定向输送体系，打造“工匠精神筑基+技术操作固本+工程管理强链+跨文化协作提质”的国际工匠梯队，使中国职教锻造的工匠梯队成为全球产能合作的“技术毛细血管”。徐工集团立足海外留学生（乌兹别克斯坦）联合培养项目，由徐州工业职业技术学院与徐州工程机械技师学院、徐工集团海外企业、乌兹别克斯坦教育部联合开展，以“技能+语言+学历+岗位”贯通培养，实行定向化就业，首批15名留学生签订定向就业协议，将定点输送到乌兹别克斯坦，培养既服务于徐工也为当地发展助力的全能型技能工匠。
精准匹配海外岗位需求。建立“徐工海外岗位需求动态数据库”，由学校联合企业海外HR部门等定期采集岗位信息，重点梳理“技术门槛、语言要求、文化适配度”等关键指标，并按区域分类标注。完善“就业后跟踪服务”，建立“学生—企业—院校”三方沟通平台，定期收集学生海外工作反馈，形成“就业—反馈—提升”的良性循环。近5年来，已培养在徐工集团的14个海外事业部、中润新能源公司老挝分部等当地就业的留学生500余名，毕业生对口就业率达到93%，实现“学生有出路、企业有支撑、产业有发展”多方共赢。
深化合作发展，共筑全球发展共同体
“产业+人才”的系统出海既能激活本土发展动能，又能推动产业链深度融合，为全球发展注入“共生共荣”的新活力。
以靶向培训促进技能“全球适配”。针对乌兹别克斯坦、鄂木斯克国立交通大学等合作院校在工程机械产业升级方面的需求，创新打造“教学中心+企业基地+院校联盟”的立体化培训模式，同步开展“中文+职业技能”“外文+职业技能”双轨定制化培训。通过制定并输出《组态软件项目开发与实践》等课程标准，年均培养学员超1000人次，推动人才“本土培养、本土发展”，为构建发展共同体夯实智力基础。
以链群合作推动产教“协同出海”。“链群合作”即以优势产业为核心，整合产业链上下游企业、教育机构、科研院所，形成“产业+教育”协同联盟，共同参与国际合作项目，激活“产业动能”。徐州工业职业技术学院与徐工集团创新实施“标准先行、服务随行”战略，依托共同开发的GB/T 21682-2019《旋挖钻机》等国家标准及“五项全能机手”培训体系，开展“买设备送机手”全球服务模式，形成“以产促教、以教强产”的良性循环。（作者系徐州工业职业技术学院党委书记、教授）
