【高层动向】

1.职业教育产教融合的路线图和行动纲领(来源：国家发展改革委)

产教融合是职业教育的基本办学模式，是推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系的重要抓手，是形成职业教育理论与实践结合、教学与产业相融、培养与就业衔接、科研与生产相互促进，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的关键。

产教融合直接影响高素质技能人才培养的成效、职业教育服务经济社会高质量发展的能力。产教融合以人才发展引领促进产业转型升级，是产业转型升级的“助推器”，必将有力提升职业教育服务经济社会发展能力。《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》（下面简称为《实施方案》）深入贯彻落实党的二十大精神和党中央、国务院有关决策部署，按照《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》有关要求，坚持以教促产、以产助教，统筹推动教育和产业协调发展，创新搭建产教融合平台载体。《实施方案》接续推进产教融合建设试点，提出到2025年，国家产教融合试点城市达到50个左右，在全国建设培育1万家以上产教融合型企业，完善落实组合式激励赋能政策体系，逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。

产教融合的载体在城市、行业与企业。培育遴选产教融合试点城市和在重点行业深度推进产教融合，是行动实施方案的重要任务和关键抓手，是一项系统性、全局性工作。现有试点城市产教资源相对集聚，经济总量位于本省（区）前列，主导产业特色鲜明、优势突出，多数城市职业教育和高等教育在校生超过20万人，具有良好的人才基础。试点城市以地级城市为主体，覆盖东、中、西等不同区域，与国家产业和生产力布局相匹配，有利于全国范围内示范引领、探索路径、打造标杆。

职业院校要突出优势特色。职业院校是承担产教融合赋能提升行动的主体，在产教融合、校企合作中发挥着重要作用。《实施方案》提出，将在“十四五”教育强国推进工程储备项目库中新增200所左右高职和应用型本科院校，并提出“建设100个高水平、专业化、开放型产教融合实训基地”的重大任务，能够进一步支持职业院校优化完善专业设置，打通教育链、产业链、供应链、人才链、价值链，持续优化人力资源供给结构，形成与市场紧密对接产业链、创新链的专业体系。

产教融合落地的关键在于机制配套。产教融合涉及多方利益主体，需打造人财物资源协调联动的社会共同育人机制。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确提出“制定支持职业教育的金融、财政、土地、信用、就业和收入分配等激励政策的具体举措”。《实施方案》充分发挥企业的重要办学主体作用，提出健全“金融+财政+土地+信用”组合式产教融合激励政策，有效激发企业参与职业教育的积极性和主动性，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素融合。

《实施方案》提出，金融政策扶持方面，鼓励银行机构按照“风险可控、商业可持续性”原则支持产教融合项目和产教融合型企业发展。引导保险机构开发产教融合相关保险产品。支持符合条件的产教融合型企业上市融资。投资政策扶持方面，安排中央预算内投资支持符合条件的产教融合实训基地建设。财税政策扶持方面，产教融合型企业兴办职业教育符合条件的投资，按规定投资额30%的比例抵免当年应缴教育附加费和地方教育附加。土地政策扶持方面，企业投资或与政府合作建设职业学校、高等学校的建设用地，按教育用地管理，符合《划拨用地目录》的，可通过划拨方式供地，鼓励企业自愿以出让、租赁方式取得土地。探索采取长期租赁、先租后让、租让结合、弹性年期出让方式供地。信用政策扶持方面，开展行业信用评价，对评价结果好的企业，在上市融资、政府资金支持、产业扶持政策、评优表彰、政务事项办理等方面予以优先或便利，并通过“信用中国”网站集中公示宣传。

职业教育的生命力在于实践和应用。深化现代职业教育体系改革，重点在于坚持以教促产、以产助教、产教融合、校企合作。《实施方案》将行之有效的措施及时提炼上升为制度设计和政策供给，持续将产教融合向纵深推进，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，为建设教育强国、人才强国、科技强国提供有力支撑。

2. 多措并举提升职业教育办学水平 创新机制深化产教融合(来源：央视网)

教育部日前发布通知，为加快构建央地互动、区域联动、政行企校协同的职业教育高质量发展新机制，将在深化产教融合、课程教材建设等方面进行重点建设，有序有效推进现代职业教育体系建设改革。

通知指出，各地要积极打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的省级市域产教联合体。

支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，联合行业组织、学校、科研机构、上下游企业等共同参与，组建一批产教深度融合、服务高效对接、支撑行业发展的跨区域行业产教融合共同体。教育部将在先进轨道交通装备、航空航天装备、船舶与海洋工程装备、新材料、兵器工业5个领域进行首批布局。

各地要面向国家重大战略和区域经济发展，对标产业发展前沿，建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的学校实践中心、企业实践中心和公共实践中心。到2025年，建成300个左右全国性实践中心，带动各地建设一批省级和市级实践中心，形成国家省市三级实践中心体系，职业教育的实践教学质量和服务能力全面提升。

多措并举提升职业教育办学水平

教育部的通知还提出，将加快构建校省国家三级中职高职本科全覆盖的职业教育专业教学资源库共建共享体系。进行职业教育信息化标杆学校、较高国际化水平的职业学校和职业教育示范性虚拟仿真实训基地等建设。

到2025年，建成一批全国性资源库，带动地方建设1000个左右区域性资源库，基本实现职业教育专业全覆盖；建成300所左右全国性信息化标杆学校，带动建设1000所左右区域性信息化标杆学校，推动信息技术与职业院校办学深度融合；分三批支持300所左右的中国特色、具有较高国际化水平的职业学校；建成200个左右全国示范性虚仿基地，带动各地1000个左右区域示范性虚仿基地建设，推动职业院校技术技能人才实训教学模式创新。

加快职业教育一流核心课程 优质教材建设

此外，教育部还将开展职业教育一流核心课程和优质教材建设。到2025年，围绕现代化产业体系建设需要，以专业核心课程改革为切入点，面向行业重点领域，建成1000门左右全国性职业教育一流核心课程，并支持各地在“十四五”职业教育国家规划教材范围内建设2000种左右全国性职业教育产教融合优质教材。

【院校动态】

1.宁波职业技术学院：校企合作重实践 理实一体铸匠魂(来源：光明日报)

模具产业处于制造业产业链的前端，是衡量制造业水平的重要标志。长三角、珠三角地区模具产业发展活跃，明代著名思想家和教育家王阳明的故乡——余姚市更是浙江三大模具产业集聚基地之一。紧跟模具产业由机械化向数字化、智能化转变的趋势，宁波职业技术学院对接区域经济发展需求，为解决模具专业课程、师资队伍和教学资源等不适应产业转型升级的问题，于2010年与余姚市共建“阳明学院”，为模具产业培养高层次、高技能人才。

精准对接 优化人才培养路径

自2013年起，学院依托浙江省优势专业建设项目、国家首批现代学徒制试点项目等，践行王阳明“知行合一”教育理念，打造“阳明方案”，开启“智能+”人才培养实践与探索。

学院组织学生参访王阳明故居，开展“知行杯”体育文化月、“知行合一、团队熔炼”素质拓展、“阳明讲堂”等活动，锻造工匠精神，帮助学生明确人生目标，引导学生知行合一、全面发展，树立正确的职业价值观和职业态度。

学院改革“三岗三模”人才培养模式。其中“三岗”指模具设计、编程与加工、装配与试模三个产业核心岗位；“三模”指简单、中等、复杂三副模具。

为了让专业和课程与“三岗三模”精准对接，学院把“精设计、强智造、懂成型”作为“智能+”模具专业人才培养目标，以数字化设计优化为基，以智能化加工制造为重，以成型工艺分析为先，以综合能力为本，以劳动素养为根，以工匠精神为魂，要求学生熟练使用设计及生产管理软件。学院与企业协同设计跟岗、轮岗、顶岗方案合作机制，运用“知行合一、学用相长”的理念，实施双主体考核，按照从学徒到员工的成长要求，逐级提升考核标准，培养学生的实操能力，锤炼学生的技术技能和职业素养，激励学生怀匠心、守匠情、践匠行，持续提升综合素质。

“智能+”人才培养模式优化了模具专业人才培养路径，满足了模具产业智能化转型升级发展的需求。

课改赋能 助推区域经济发展

学院坚持“匠心铸模，精密智造”的培养理念，与浙大机器人研究院等单位合作构建“三岗三模”专业课程群，开发了15门在线课程，对课程进行项目化设计和模块化改造，梳理出20个“智能+”元素融进基础项目、综合项目、实训项目等专业课程群中，实现专业系统自动化升级。

学院与企业共建3个教学资源库，迭代升级“四维三化”教学资源，即课堂教学与企业生产流程对接，打造“学习即工作、设计即产出”的“智能+”专业教学场景，形成“新型教材、在线课程、智能设备、智慧环境”四维教学资源体系，适应模具产业敏捷化、精密化、集约化的发展趋势。

学院将职业资格证书、“1＋X”证书、国际证书，技能竞赛、挑战杯、创新创业竞赛等“课证赛研”教学资源融入理实一体教学实践中，以赛促教；将产业新技术、新工艺、新规范及工匠精神、职业素养融进课程体系，赋能理实一体化教学，推动学校、企业和跨企业训练中心有效衔接，高效开展工学交替的“双轨”制教学。

学院还聚焦教师队伍建设领域，提升教师“智能+”数字素养，打造“数字教学理念强，数字实践能力强”的双师型队伍，组建“教学名师+技能大师+研发导师”的“智能+”研学共同体，以专题会、项目组、课题组等形式，开展线上、线下产教智能研学活动，实现优质资源共享；面向40所高职和本科院校的300多名专业教师开展“模具核心技能”和“现代学徒制”培训，通过“一师一企一项目”提升教师专业水平。

经过十余年发展，宁波职业技术学院的“阳明方案”使万余名学生受益，推广至全国30余所高职和本科院校；“智能+”模具人才培养的成功实践，也使得专业人才供不应求，有效推动了区域模具行业的高速发展。未来，学院将继续大力推进高职教育综合改革，托举模具产业发展，助力区域经济发展。

2.哈尔滨职业技术学院：聚力“六大举措” 推进“双高计划”行稳致远(来源：中国教育报)

哈尔滨职业技术学院是国家“双高计划”项目高水平学校建设C档单位，学校以培养高素质技术技能人才为己任，创新“多元共享、组合创新、融合发展”办学理念，以服务区域发展为宗旨，以深化产教融合为主线，聚焦标准引领、专业（群）建设、技术创新服务平台、“三体型”教师团队、伴企出海和公共实践教学中心建设等“六大举措”，深入开展创新性实践，加快推进学校内涵式高质量发展。

标准引领，打造乐业工程师人才培养高地。联合行业龙头企业，启动建设乐业工程师学院，对应职业岗位群遴选建立工程师试点班，编制课程体系，将新技术、新工艺、新标准纳入课程内容，开展职业教育工程师认证试点，培养创新能力强、能解决复杂问题的复合型技术技能人才。学校联合哈尔滨焊接研究院有限公司、哈尔滨工业大学等行业龙头企业及“985”高校，牵头制定国家焊接生产标准20余项，开展电力装备制造工艺改造项目30项，制定生产工艺规范及研制企业生产标准20余项，被全国110多家（所）企业和学校采纳使用。学校主持制定黑龙江省推荐性地方标准《全媒体运营人员培训服务规范》；主持制定“中文+职业技能”国际课程标准，输出专业教学标准2个、课程标准11门。构建“三原色”文化育人体系，“三原色”即红色寒地艰苦创业教育、绿色生态文明素质教育、蓝色工匠精神和智能素质教育。实施“政治引领”“强基固本”“铸魂领航”“正风肃纪”四大党建引领工程，构建“方向、理念、主体、制度”四位一体协同育人的“大思政”格局，入选国家教育部门第三批“全国党建工作样板支部”培育创建单位。创新实施“一体双元三师四融合”“现代学长制”“五链融合共生”等人才培养模式，近3年，学校招生人数逐年递增，在校生数量从2019年12848人增加到2021年16478人。2022届毕业生总体就业率为99.07%，人才本省落地率为68%，学校成为毕业生口口相传的优质学校和首要推荐。

树立高峰，打造机电一体化技术和电子商务两大专业群。构建组合式专业群课程体系，打造职教“金课”；运用现代信息技术进行教学方法改革，打造未来课堂；建设高水平结构化“双师型”教学创新团队；开展“博士研究生—硕士研究生—本科生—高职学生”组团项目任务驱动式学习；校企共建开放共享的专业群实训基地。机电一体化技术专业群与哈尔滨电气集团深度合作共建“哈电机制造产业学院”，并与哈尔滨焊接研究所、中国焊接协会合作完成机器人自动焊接及搬运、激光加工及设备等两项焊接科技创新项目。电子商务专业群采用“行业+领先企业”的合作模式，与俄速通、阿里巴巴、京东、唯品会、环球易购等企业合作，共建“智能化综合服务技术技能平台”。

搭建高台，建设产教融合和社会服务平台。完善多元共享机制，学校牵头组建哈尔滨职业教育集团，与全国有影响力的企业深度合作共建产业学院10个，与哈尔滨市所属县市政府部门合作共建创新学院5个。打造创新服务平台，建成省级以上协同创新中心4个，组建专家智库，成立企业诊断中心，建立博士创新工作室，校企共建智能装备制造技术技能创新服务平台、智慧供应链创新研发中心、康养护理研究中心等。与哈尔滨联飞智能科技有限公司合作开展实践教学、教学资源开发、应用型课题研究，与俄速通集团公司共建智能化技术技能综合服务平台，申报国家协同创新中心。联合省内50余家中小微企业组建黑龙江省中小企业志愿服务工作站，吸纳行业专家50名，服务中小微企业20家，开展应用型技术研发项目20项。与华为、浪潮、交通银行合作共建云平台，与哈尔滨焊接研究院有限公司共建焊接技术科教融合学院；启动建设氧态健康科技创新中心，推进氧态健康功能食品等技术研发与成果转化。学校智能焊接技术国家教学资源库顺利通过国家教育部门验收，智能制造虚拟仿真实训基地经验入选国家教育部门职业教育示范性虚拟仿真实训基地典型案例。

锻造高师，首创提出并建设“三体型”教师团队。学校健全师德师风评价体系，创新考核评价方式，构建“三全”师德培训体系；校企共建教师发展中心，实施“头雁计划”，着重打造“领军型”专业带头人和“工程师”型骨干教师。实施“教师+挂职”“教师+项目”“教师+学生”“教师+场地”“教师+设备”实践锻炼新模式。学校用好《新时代龙江人才振兴60条》《人才新政30条》等政策，以“专兼结合、学科互补、任务驱动、重点支持”为建设思路，遴选组建“教授团队”“结构化教学团队”22支、哈职特色的“三体型”教师团队51个，给予团队资金支持，实施教授团队“十五个一”工程，不断提升教授团队的研究水平和模块化教学能力。柔性引进大国工匠等各级各类高层次技术技能人才，聘请全国劳动模范、行业技能大师、企业技术能手担任兼职教师，科研型、教学型、实践指导型三类兼职教师达700余人。团队整体水平明显提升，获批国家教师教学创新团队1支、省级3支，省级课程思政教学团队12支，市级重点领军人才梯队1个，市级领军人才梯队2个。教师立项厅级及以上科研项目91项、横向课题100余项，获得专利295项。“三体型”教师队伍建设经验入选2023年国家教育部门职业教育教师队伍建设典型工作案例。

塑造品牌，伴企出海提升职教国际影响力。学校全面推进有色金属行业职业教育“走出去”首批试点及“鲁班工坊”建设项目，先后为赞比亚谦比希铜冶炼公司、中色非矿等5家企业培训员工1000余人，涉及工种21个。学校创新实施跨国“校—企—校”的“五共”合作办学模式，即人才共育、资源共享、过程共管、成果共享、责任共担。接收3批赞比亚留学生来校开展学历教育，连续6年选派240多名学生赴韩国、我国台湾地区等地友好院校开展短期专业研修项目，考取国际证照。在韩国、俄罗斯、泰国、英国等10余个国家和地区开展“专升本”“专升硕”等学历提升、学生短期专业研修等20余个项目，国际化交流合作向纵深发展。2022年学校获批国家教育部门“汉语桥”“国际中文教育教学资源建设”等项目。学校“1—3—3—6”国际合作办学特色鲜明，国际化育人成果被多家权威媒体报道。

铸就特色，建设公共实践教学中心。学校协同哈电集团、美国国际教育联盟（AAFIE）等行业企业共同建设集“智能教学工场、职业网红培训工场、智能双创工场、智能诊改工场”于一体的智能工场，通过人、场、物、网、数据互联互通，实现学校建设工厂化、校企合作实体化、教学方式智能化、职业培训规模化、技术产品商品化、运营管理企业化，培养具有良好智能素养的创新型复合型新时代卓越工匠。“教学工场”开展专业实践教学改革，实施乘用车汽车轮毂轴承、风洞实验室风叶可调支撑机构和大庆油田采油树250型号井口装置截止阀等5个真实生产项目，开展真实生产、实践教学、教育培训、职业技能鉴定和技术服务。“职业网红培训工场”催生网红培训规模化，2022年承接了呼玛县、哈尔滨市公安系统及黑龙江省商务部门等培训项目，培训网红1000人次。校企研发“绩效雷达—客服业绩统计系统”等多款PC端和手机端应用软件，其中自动分销软件在天猫1688服务市场销量排行首位，累计注册用户超过200万。学校建设开放共享型职业网红培训基地，制定全媒体运营人员培训服务规范，创新“生态空间”网络治理诫勉机制。学校主建、氧态健康科技有限公司和东北林业大学共建“氧与健康技术创新中心”，开展“生态消解、转化、均衡限量摄入食材分子”这一源头创新技术“团体标准”的小试研究。2023年学校获批国家全民数字素养与技能培训基地（数字工作类）。

学校党委抓实“六大举措”，出实招、真招、硬招，谋发展、闯新路，跳起摸高、加速奔跑，哈职人以实际行动和工作业绩赢得了学生、家长及社会的广泛赞誉和普遍认可。今后，学校将继续保持高质量发展态势，建设哈尔滨职业技术大学，任重而道远！

【专家观点】

教育部党组成员、副部长吴岩：职业教育要成为“中国教育的脊梁、中坚”!(来源：山东省中华职业教育社)

导读：7月25日，首个国家重大行业产教融合共同体暨国家轨道交通装备行业产教融合共同体在江苏常州成立。教育部党组成员、副部长吴岩出席会议并讲话。会上，吴岩副部长首次公开阐释其分管职业教育以来对于职业教育的发展思路。 据了解，这是教育部支持建设的首个国家级产教融合共同体。会上，吴岩副部长表示：共同体成立大会有两个意义非凡的“第一次”。

第一个“第一次”，现在职业教育最当紧的、最打头的、最重要的事情，就是建设中国现代职业教育体系，我们概括为“一体两翼”。

所谓“一体”，就是整省推进，建设省域现代职业教育改革新模式。

所谓“两翼”，“一翼”就是下沉一级，在市域层面建立产教联合体，就像常州一样，正在建设新能源市域产教联合体。

另“一翼”，就是建设跨区域的行业产教融合共同体，今天的成立大会就是第一个国家级的产教融合共同体，就是我们说的另“一翼”，代表着“一体两翼”正式全面启动，在中国现代职业教育体系建设中意义非凡。

第二个“第一次”，就是党的二十大报告不仅提出了产教融合，还提出了职普融通。共同体不仅有高职院校，一定还要有跟这个行业紧密结合、特色鲜明的普通大学，要把职普融通这件事情真正的在教育链内部打通，而我们的产教融合共同体不仅服务于高职院校，还要服务于普通高等学校。

所以说，产教融合不仅是职业教育高质量发展的必由之路，还是高等教育高质量发展的必由之路。我认为，今天的大会是一次职普融通、产教融合、科教融汇“三融”的大会，所以我觉得意义非凡。

“我们的职业教育今后怎么走、怎么办、怎么趟出一条‘中国特色、世界一流’的中国职业教育发展之路”？

吴岩副部长表示：在教育强国建设过程中，职业教育是“铜腰”，职业教育上连高等教育、下接基础教育，是教育中间的腰。我们说一个人如果腰不好，他就站不直，站不直他就挺不起胸，抬不起头，他脚底下就有可能拌蒜、站不稳。职业教育发展好了就是“中国教育的脊梁、脊柱、中坚”，所以，我们是“豆腐腰”还是“铜腰”，就看我们职业教育发展的质量。

我们不仅规模最大，还要质量最优，而真正要把质量做优，没有产教融合，职业教育只能是把优变成墙上挂的图，只能是脑子里想的梦，而变不成现实，所以职业教育要真正高质量发展，必须走产教融合这条道路。因此，今天我们产教融合共同体的成立，就是让职业教育成为教育强国建设的“铜腰”，成为脊梁，成为我们说的中坚。

如何建设“铜腰”一样的中坚力量的职业教育？

吴岩副部长指出：我们需要苦练内功，我把它叫做现代职业教育体系建设的新基建。这个新基建有五大任务。

第一件事情是把专业建好

专业是人才培养的基本单元，职业教育把专业连和产业链紧密对接靠什么？两个不同的个体真正能融合靠什么？靠共同体，靠专业建设，把产业链与专业连对接起来，如果失去了这个，是不可能建好的，我们要把专业变成“金专”。

第二件事情是要把课程建好

课程是人才培养的核心要素，职业教育的课程要紧密地结合产业发展而设立、而推进。如果我们的课程讲的跟实际南辕北辙或者“两张皮”，那我们的课是非常麻烦的问题。我经常讲,“教改教改，改到深处是课程”，真正在学生身上发生化学反应、真正发生质量跃升的必须是“金课”，怎么能把我们的课变成“金课”？就是产教融合、共同建设。

第三件事情是师资队伍建设

“教改教改，改到痛处是教师”，真正决定质量的是教师，而职业教育的教师队伍如果没有产教融合“双师型”，那只是在黑板上开拖拉机、黑板上制造、黑板上种地、黑板上上天。因此，产教融合是培养“双师型”教师的必由之路。我们要把师资队伍的老师变成“金师”。

第四件事情，我们的新基建最重要的一个问题是实践

“教改教改，改到难处是实践”。实践是我们的短板、软肋、弱项，如果没有实习基地、实践基地、实训基地里的真刀实枪的干和练，那我们怎么能够培养出企业欢迎的高素质技术技能人才。因此，我们要把实践这件事情的基地变成“金地”，它的成色要足、它的实践要强。

最后一个事情就是教材

教材就像剧本一样，“剧本剧本，一剧之本”，再好的演员跟导演没有好的剧本也编不出好的作品，也呈现不了一个经典的、精彩的、精致的作品，而教材对于我们人才培养就是“一剧之本”。“教改教改，改到实处是教材”。谁来编教材？校企合作、产教融合来编教材，才能使我们的教材与实际相联系，否则我们现在的教学、我们的教材就会“既没有吃过猪肉，也没有见过猪跑”。

现在很多产业走在了大学之前，不是我们在引领企业的发展，而是企业跑在了我们前面，比如说集成电路、高端制造。我们在大学里面只能是虚拟、仿真，我们的很多教授没有真正在生产一线看过产业、看过产线、看过生产流程。

因此，你怎么能培养出那样的学生。所以，“金专、金课、金师、金地、金教材”就是产教融合共同体要做的五个新时代职业教育和高等教育的新基建任务。我们的产教融合就是让高职院校和高等学校的师生在“闻得见硝烟、听得见枪声、看得见战场”的地方去实习、去学习、去真刀实枪的打仗，所以这件事情是天大的事。

与此同时，吴岩副部长强调：我们的产教融合共同体不仅是给职业教育和高等教育立标杆、做示范，还是推动“职教出海”和“高教出海”的有力载体和平台。

对于“职教出海”，我们一直讲两句话，第一句话是“教随产出”，产业发展到哪里，职业教育就跟到哪里；第二句话是“校企同行”，学校和企业捆绑在一块才真正能够走得稳走得好，所以“职教出海”和中国国际化企业发展是相随相伴的，是互相助力的。

我们的“职教出海”有“鲁班工坊”、“丝路学院”、“郑和学院”，正在不断的“走出去”。经济发展要靠硬实力，文化发展要靠软实力。中国企业的国际化出海和“职教出海”，两者就是要把中国经济的硬实力和中国文化教育的软实力叠加起来，让中国在世界上更有影响力、号召力、塑造力。

最后，吴岩副部长表示：希望政府去做牵头工作，让企业界和教育界一起努力，在国家级层面、省级层面、市级层面去推动这项工作，让企业和教育互相成就，让中国的经济和中国的教育能够走得更稳、跑得更快、飞得更高。